Équipe organisatrice

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Professionnelle de recherche à l’Université Laval et diplômée de la maîtrise en technologie éducative, Meriem Bhairi contribue à différents projets de recherche, de formation et de conception pédagogique en éducation et en technologie éducative. Ses expériences l’ont notamment amenée à collaborer à des projets portant sur l’intelligence artificielle générative et la coélaboration de connaissances, ainsi qu’à réaliser des mandats en communication visuelle. Elle a également conçu des ateliers sur l’usage de l’IAG destinés au personnel enseignant du secondaire et contribué à la réalisation d’un guide sur l’organisation du travail au sein des équipes de recherche.

Forte de son expérience de 13 ans en enseignement des arts plastiques, elle explore sans cesse de nouvelles façons de marier créativité et pédagogie.

Convaincue que l’art et la technologie peuvent transformer l’éducation, Meriem met son expertise et sa vision unique qui allie rigueur scientifique et sens artistique au service du développement de solutions pédagogiques avant-gardistes pour inspirer les apprenants de demain.

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Poursuivant un doctorat en technologie éducative à l’Université Laval, Nadya Fortier mène des travaux de recherche portant sur la personnalisation contextualisée des formations professionnelles à distance. Ses recherches s'intéressent plus particulièrement à la façon dont les sciences cognitives de l'apprentissage adulte et l'intelligence artificielle générative (IAG) peuvent soutenir le travail des concepteurs pédagogiques afin de créer des dispositifs de formation plus pertinents, personnalisés et ancrés dans les réalités du milieu professionnel.

Forte de plusieurs années d'expérience en gestion dans le secteur de l'éducation et de la formation professionnelle, Nadya a progressivement orienté sa carrière vers la conception pédagogique, le développement des compétences et l'intégration stratégique de l'intelligence artificielle. Cofondatrice d'une entreprise spécialisée en développement des compétences, elle agit également comme consultante en littératie de l'IA, où elle soutient les organisations dans l'adoption réfléchie des technologies émergentes en conciliant enjeux pédagogiques, organisationnels et éthiques.

Son parcours se distingue par une volonté constante de rapprocher la recherche et la pratique afin de concevoir des expériences d'apprentissage innovantes, fondées sur des données probantes et adaptées aux défis actuels du monde du travail.

Jarushka Fucikovsky de Grunhof est doctorante en technologie éducative à l’Université Laval. Elle cumule plus de 20 ans d’expérience internationale auprès d’organisations et d’entreprises en Amérique du Nord, en Amérique latine, en Europe et en Asie.

À travers son parcours professionnel et académique, elle s’intéresse à la convergence du design, de l’intelligence artificielle, de l’éducation et des technologies, avec l’ambition de contribuer à des projets innovants ayant un impact positif sur la société. Son expertise couvre notamment le design stratégique, le design de services, l’UX design, l’image de marque, la culture organisationnelle et la gestion de projets. Elle a également enseigné aux premier et deuxième cycles et collaboré à des initiatives internationales avec des organisations telles que l’Organisation des Nations Unies et la World Design Organization.

Trilingue en français, en anglais et en espagnol, elle privilégie les approches interdisciplinaires et humanistes favorisant le dialogue entre la recherche et la pratique. Ses recherches doctorales portent sur la conception d’expériences d’apprentissage à l’ère de l’intelligence artificielle, notamment sur la transformation des processus de conception et les conditions favorisant une intégration de l’IA performante, éthique et centrée sur l’humain.

Edgard-Casimir Lalo-Sayo est candidat au doctorat en technologie éducative à l’Université Laval. Passionné par l’éducation et l’innovation technologique, il détient une maîtrise en sciences de l’éducation.

Sur le plan professionnel, il œuvre comme associé gestionnaire du réseau de fibre optique, formateur et personne-ressource au département d’accès et de gestion des réseaux de fibre optique pour les entreprises ontariennes chez BCE.

Membre actif de la brigade étudiante du Bootcamp 2025, 2026 et 2027, il contribue aux activités et ateliers portant sur la réalité virtuelle et l’intelligence artificielle. Il a notamment accompagné les participants lors des ateliers de réalité virtuelle et participera au Bootcamp 2027 en proposant également un atelier consacré aux deepfakes et aux enjeux liés au secteur financier et de la santé.

Son projet doctoral se concentre sur une approche pédagogique et technologique visant à renforcer la vigilance et la résilience humaine face aux menaces cybernétiques dans le secteur financier, contribuant ainsi à des environnements numériques de confiance.

Doctorant en technologie éducative à l’Université Laval, William Audrey Massok est titulaire d’une maîtrise en éducation ainsi qu’une maîtrise en biologie, avec une spécialisation en biotechnologie végétale. Il possède une dizaine d’années d’expérience dans l’enseignement des sciences au secondaire et agit actuellement à titre de conseiller pédagogique au sein du Conseil scolaire catholique MonAvenir en Ontario.

Ses travaux de recherche portent sur le développement d’outils numériques adaptatifs soutenus par l’intelligence artificielle afin de favoriser un apprentissage personnalisé, différencié et équitable des sciences biologiques, particulièrement dans des contextes caractérisés par l’hétérogénéité cognitive des élèves. Ses travaux se situent ainsi à l’intersection de la technologie éducative, de l’intelligence artificielle et de la didactique des sciences. 

William est membre de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario (OEEO) et membre de la communauté étudiante de l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique (OBVIA). Il contribue par ailleurs à la communauté scientifique et éducative, notamment par son engagement bénévole lors du 13e Colloque international en éducation organisé par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).

Conceptrice pédagogique, Manon crée des expériences d’apprentissage claires, engageantes et adaptées aux différentes réalités du personnel du réseau de la santé. Son parcours, à la croisée de la communication graphique, de la technologie éducative et de l’accompagnement, nourrit une approche à la fois créative et pragmatique. Elle aime particulièrement transformer des contenus complexes en formations accessibles, concrètes et utiles.

Conceptrice pédagogique chez CAE, Parnaz met son expertise au service du développement de solutions de formation destinées à des environnements complexes en aviation où les exigences de performance, de sécurité et de conformité sont élevées.

Dans son travail, elle s’intéresse à la manière dont une intégration responsable de l’IA peut accroître l’efficacité et stimuler l’innovation en conception et gestion de programmes de formation, tout en assurant la protection des données sensibles et la conformité aux exigences réglementaires.

Elle rejoint le Bootcamp avec le désir de contribuer aux échanges et d’explorer, aux côtés d’une communauté engagée, les enjeux liés aux hypertrucages, à la désinformation et aux contenus synthétiques, ainsi que leurs répercussions sur nos vies, nos décisions, nos pratiques professionnelles et notre rapport à la vérité.

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Mame Balla Doumbouya est doctorant en technologie éducative à l'Université Laval, sous la direction des professeures Nadia Naffi et Christine Hamel. Membre du Centre de recherche et d'intervention sur l'éducation et la vie au travail (CRIEVAT), il est titulaire de deux diplômes de maîtrise en sciences de l'éducation, et a exercé en tant que conseiller en formation au sein d'une organisation non gouvernementale au Sénégal, acquérant ainsi une expérience de terrain en ingénierie et en pilotage de dispositifs de formation.

Ses travaux de recherche actuels portent sur les technologies éducatives, et plus particulièrement sur les transformations identitaires et professionnelles dans la profession de concepteur pédagogique, à l’ère de l'intelligence artificielle. Mame Balla est aussi membre étudiant de l'OBVIA.

Parallèlement à ses activités doctorales, il a récemment appuyé la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval dans le cadre de sa transition vers la plateforme BRIO et coanimé un atelier de recherche action participative avec Nadia Naffi.

Yassine El Bahlouli est chercheur doctoral en administration et politiques de l’éducation à la faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Expert-consultant en IA et en transformation digitale des institutions publiques, il a une expérience de plus d’une vingtaine d’années dans les nouvelles technologies, de l’innovation et politiques publiques.

Zeina Fakhri est doctorante en didactique de la physique à l’Université Laval. Titulaire d’une formation en physique et forte de plus de quinze ans d’expérience dans l’enseignement de la physique au secondaire, elle s’intéresse aux liens entre enseignement des sciences, pensée critique et dialogue philosophique. Ses travaux de recherche portent notamment sur l’intégration du dialogue philosophique en classe de physique afin de favoriser un rapport plus réflexif et critique au savoir. Elle s’intéresse également à l’innovation pédagogique et à l’intégration de la programmation dans l’enseignement de la physique.

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Lydia Hamadi est conceptrice de formation et titulaire d’une maîtrise en technologie éducative. Créative et curieuse, elle conçoit des expériences d’apprentissage où pédagogie, technologie et innovation se rencontrent. Son terrain de jeu : transformer des contenus complexes en expériences simples, interactives et engageantes qui donnent réellement envie d’apprendre. Passionnée par l’intelligence artificielle et les nouvelles technologies, elle aime expérimenter, repousser les façons traditionnelles de former et imaginer l’apprentissage autrement. Et avec elle, même l’IA est parfois en formation continue !

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Étudiante au doctorat en technologie éducative à l’Université Laval et titulaire d’une maîtrise de recherche dans le même domaine. Son parcours professionnel dans l’enseignement primaire en Tunisie, combiné à sa formation en technologie éducative, nourrit son intérêt pour les transformations contemporaines de l’éducation. Elle s’intéresse particulièrement aux enjeux liés à l’intelligence artificielle en enseignement supérieur. Ses intérêts de recherche portent notamment sur les valeurs éducatives à l’ère de l’IA, en particulier les questions d’équité, d’inclusion et de réussite étudiante.

Benoit Rochefort conjugue recherche, enseignement, entrepreneuriat, animation et production médiatique. Il est actuellement doctorant en technologie éducative à l’Université Laval et  son parcours universitaire comprend un programme court de troisième cycle en management de projets, une maîtrise en gestion des organisations ainsi qu’un baccalauréat en administration des affaires, option marketing.

Entrepreneur depuis 2004, il a fondé plusieurs entreprises et œuvré pendant 15 ans dans le domaine de la consultation en marketing et en management stratégique. Il enseigne aujourd’hui au collégial ainsi qu’à la formation continue, notamment dans le cadre de l’attestation d’études collégiales en gestion de projet. Il est également coordonnateur du programme d’administration et de gestion.

Producteur et animateur du balado Benlala, il mobilise l’actualité comme trame de fond pour rendre accessibles des concepts théoriques et soutenir son enseignement. Il a également produit et animé SI, le balado - Saison 2 pour Promotion Saguenay, ainsi que L’Axe de croissance pour Expansion PME, en Montérégie.

Dans ses projets, il exploite différentes formes d’intelligence artificielle afin de simplifier les processus de conception et de production. Une question guide sa démarche : comment créer son propre balado en seulement 60 minutes?

Shadi Shakeraneh est doctorante en technologie éducative à l’Université Laval. Ses travaux doctoraux portent sur la mésinformation et la désinformation en santé, plus particulièrement dans le contexte du cancer. Elle s’intéresse notamment aux façons de mieux préparer les futurs professionnels de la santé à reconnaître et à gérer la désinformation à laquelle leurs patients peuvent être exposés, ainsi qu’au potentiel de dispositifs de formation et de simulation soutenus par l’intelligence artificielle pour développer ces compétences.

Shadi est titulaire de deux baccalauréats, l’un en psychologie et l’autre en enseignement du français, ainsi que d’une maîtrise professionnelle en enseignement des langues modernes, avec spécialisation en français, de l’Université de la Colombie-Britannique.

Elle enseigne actuellement au programme de baccalauréat en éducation de l’Université de la Colombie-Britannique, où elle contribue à la formation de futurs enseignants. Au cours de l’année universitaire 2026-2027, elle agit également comme conseillère pédagogique auprès d’étudiantes et d’étudiants en stage.

Shadi a également coanimé, lors de la première édition du BootCamp IA Numérique Laval en 2025, un atelier consacré aux outils d’intelligence artificielle générative appliqués à la production audio.

Tatiana est titulaire d’un baccalauréat en études internationales et langues modernes, et poursuit actuellement à la maîtrise en études internationales à l’Université Laval. Elle a également complété un certificat en communication publique. Son parcours universitaire a été marqué par un vif intérêt pour les enjeux de l’information à l’échelle mondiale, en particulier ceux liés à la désinformation. Elle a approfondi cette thématique en participant à des projets de recherche menés à la Faculté des lettres et des sciences humaines ainsi qu’à la Faculté des sciences de l’éducation, où elle a agi comme auxiliaire de recherche.

Bah Yao est doctorant en technologie éducative à l’Université Laval. Il étudie le phénomène de la viralité des deepfakes sur les réseaux sociaux en l’examinant à travers une perspective éducative en milieu scolaire. Il cherche à comprendre comment ces contenus numériques circulent et se propagent, tout en évaluant leur portée lorsqu’ils sont intégrés dans des situations d’apprentissage. Ses recherches portent sur la manière dont la pensée critique peut être renforcée chez les élèves du secondaire, ainsi que sur la façon dont cette compétence influe, en retour, dans le cadre de l’éducation aux médias.

Jamila Zayani est doctorante en technologie éducative à l’Université Laval, sous la direction de Nadia Naffi, et poursuit un certificat en intelligence artificielle au travail à l’Université de Montréal. Elle détient une maîtrise professionnelle en technologie éducative (2025) et une maîtrise de recherche en sciences et techniques des arts. Son parcours professionnel s’est construit entre la fonction publique québécoise, l’Université Laval et des projets en art et en design menés à Québec et ailleurs.  

Sa thèse porte sur l’artivisme, cette pratique où l’art sert à prendre position, à l’heure des images génératives. Les arts n’ont jamais été neutres : ils ont servi à construire des imaginaires, à légitimer des pouvoirs et à disqualifier certaines figures bien avant l’IA. Ce que les modèles génératifs déplacent, c’est le coût du geste. Produire une image qui dénonce demandait du temps, de la technique et une part de risque ; quelques secondes suffisent maintenant pour obtenir une image plausible, chargée d’émotion et de marqueurs identitaires. Elle cherche à situer le point où un tel contenu cesse d’agir pour ne plus faire que circuler.