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Le déploiement de la formation à distance sous divers modes — hybride, comodal, synchrone ou asynchrone — soulève plusieurs questionnements auprès des acteurs et actrices de l'éducation et de l’enseignement supérieur : comment maintenir l'engagement dans les activités d’enseignement et d’apprentissage au regard des modalités du cours? Quelles conditions réunir pour favoriser des apprentissages réussis dans un contexte à distance? Quels fondements privilégier pour établir une relation pédagogique authentique? Cette conférence propose un retour sur les repères essentiels de l’acte d’enseignement et d’apprentissage. Elle vise à mettre en lumière comment la connaissance des publics étudiants peut s’avérer une approche fertile pour amorcer et renforcer la connexion entre les personnes actrices, en redéfinissant les frontières qui contiennent cette dynamique formative. Prenant appui sur une diversité de travaux de recherche et une pratique de la formation à distance, nous partagerons quelques repères théoriques et leur mise en pratique pour une expérience d’enseignement-apprentissage réussie qui tient compte de la diversité des contextes et des attentes des personnes étudiantes. Par Didier Paquelin | Université Laval Lien vers le support de présentation Lien vers l'enregistrement de l'activité

Didier Paquelin | Université Laval

Vous avez le mandat de concevoir et animer une formation/un atelier en ligne? Vous souhaitez capter et maintenir l'attention de vos personnes apprenantes? Développer du matériel structurant et dynamique? Cette activité de formation est pour vous. Venez découvrir des leviers pour rendre vos communications attrayantes et dynamiser vos supports pédagogiques. Par Youen Cariou | Cégep Édouard-Montpetitet Marie-El Domingue | Cégep de La Pocatière Lien vers le support de présentation Lien vers le support pédagogique Lien vers l'enregistrement de l'activité

Marie-El Domingue | Cégep de La Pocatière
Youen Cariou | Cégep Édouard-Montpetit

Dans une offre riche d’activités pour l’apprentissage des langues, des jumelages à distance jouent un rôle de premier plan et peuvent inclure à la fois des formules monolingues, bilingues et plurilingues. À l’École de langues de l’UQAM, les jumelages interculturels, qui ont été créés il y a une vingtaine d’années dans le souci initial de favoriser l’intégration des non-francophones à leur société d’accueil, se sont élargis dans les dernières années, proposant aussi des formules orientées vers l’international et permettant ainsi à son public étudiant québécois d’être connecté au-delà des frontières. Grandement facilités par le développement numérique, ces jumelages en ligne apportent un ajout considérable à l’apprentissage d’une langue et, plus largement, de compétences plurilingues. Dans cette conférence seront présentées deux formules de jumelage en ligne, mono et plurilingue, favorisant un échange interculturel international. Si le premier regroupe des personnes apprenantes du français au Québec et au Brésil, le deuxième encourage des rapprochements entre personnes étudiantes de l’allemand au Québec et du français en Allemagne. Nous allons explorer comment dans les deux cas, ces activités facilitent le développement des compétences communicatives et interculturelles des personnes apprenantes, permettent une interaction authentique et incitent à la réflexion sur l'identité culturelle, ayant ainsi un impact positif sur la motivation dans l'apprentissage des langues en ligne et au-delà. En effet, les liens créés entre les jumeaux et jumelles durent souvent bien au-delà des exigences académiques. Des exemples d’activités possibles dans le cadre d’un jumelage mono et plurilingue en ligne seront présentés. En plus, les formules seront abordées à la fois dans une perspective enseignante et étudiante, avec une réflexion sur la façon dont l’expérience vécue d’un jumelage en ligne amène une nouvelle perspective sur ceux-ci. Par Sebastian Döderlein et Juliane Bertrand | UQAM Lien vers le support de présentation Lien vers l'enregistrement de l'activité

Sebastian Döderlein | UQAM
Juliane Bertrand | UQAM

Nous allons explorer ce guide de conception ( https://recitfad.ca/nos-offres/mpareill ) de matériel PAREILLE basé sur les principes de l’enseignement explicite. Le guide propose des stratégies, des ressources et des outils utiles lors de la conception de séquences d’apprentissage. Il a été conçu pour vous aider à produire des séquences d’activités pédagogiques finement réfléchies qui tirent profit du numérique pour, par exemple : • automatiser une portion des actions qui sont habituellement réservées aux personnes enseignantes; • offrir des rétroactions automatisées et ciblées en temps opportun et permettre aux personnes apprenantes de progresser plus efficacement;• offrir un suivi de haut niveau grâce aux données recueillies par l’environnement numérique d’apprentissage. Ces caractéristiques sont particulièrement pertinentes en FAD étant donné la présence moins soutenue de la personne enseignante. Nous partagerons un exemple concret d’utilisation du guide en contexte de conception de matériel pédagogique pour les cours d’été en FAD au secteur des jeunes. Bien que le guide ait été réfléchi pour une clientèle de la formation générale des jeunes ou des adultes, il est facilement adaptable pour tous les ordres d’enseignement. Par Nathalie Angers, Dominic Gagné et Yvon Quémener | RÉCIT FAD/SED Lien vers le support de présentation Lien vers l'enregistrement de l'activité

Nathalie Angers | RÉCIT FAD/SED
Dominic Gagné | RÉCIT FAD/SED
Yvon Quémener | RÉCIT FAD/SED