Les présentations à revoir et à consulter

Jour 1 : 7 juin

Cette première journée visait à favoriser l’appropriation des notions de bien public et de bien commun ainsi que la réflexion sur ce qu’elles impliquent.

Mot d'ouverture de Daniel Baril, directeur général de l'ICÉA et président du conseil d'administration de l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie (UIL)

Mot de bienvenue de Pierre Doray, président du CA de l'ICÉA et professeur associé au département de sociologie de l'UQAM et au Centre interuniversitaire de recherche sur la science et la technologie (CIRST)

À la question, pourquoi faut-il un tel forum, Pierre Doray a présenté en ouverture quelques grandes transformations qui ont marqué les 40 dernières années :

• L'introduction des politiques néolibérales;
• Les coupes budgétaires récurrentes;
• L'évolution dans les modes de gouvernance, avec la gestion axée sur les résultats restreignant la marge de manœuvre des acteurs locaux;
• L'accentuation de la concurrence entre les établissements scolaires conduisant à une course à la clientèle;
• Le recentrage vers les segments professionnalisants de l'éducation des adultes dans une perspective de gestion de la main d’œuvre plutôt que dans une perspective de réponse aux besoins de la main-d'œuvre;
• La diminution des ressources dans certains secteurs tels que l’éducation populaire;
• Les effets de la pandémie de COVID-19.

« Il nous faut retrouver une vision globale de l’éducation des adultes » (Pierre Doray)

Présentation du déroulement du forum par Émilie Tremblay, chercheuse à l'ICÉA

Activités d’échange et de restitution pour s’approprier les notions de bien public et de bien commun : retour sur la démarche pré-forum

Première partie

Présentation d'Émilie Tremblay, chercheuse à l'ICÉA et de Jessica Duvivier, agente de recherche et de développement à l'ICÉA : Activité d'échange et de restitution pour s'approprier les notions de bien public et de bien commun. Retour sur la démarche préforum.

Trois notions ont été au cœur de la démarche préforum : coconstruction, consultation et partage.

• Premier nuage de mots : Quel mot vous vient en tête si je vous dis « bien public »? Le mot le plus fréquent est « société ».
• Deuxième nuage de mots : Quel mot vous vient en tête si je vous dis « bien commun »? Le mot le plus est « partage ».
• Premier extrait audio inspirant : Le bien public et le bien commun
• Deuxième extrait audio inspirant : Des visions et des perspectives sur l'éducation des adultes.

Période d'échange avec les trois discutant·e·s : Marjorie Vidal (chercheuse indépendante en éducation des adultes pour le groupe de recherche EFE), Isabelle Coutant (agente de développement et de liaison en éducation des adultes au Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine - CDÉACF) et Éric April (directeur de la formation continue et aux entreprises au Cégep du Vieux Montréal).

Deuxième partie

Présentation de Michèle Stanton-Jean, chercheuse invitée à la Faculté de droit - CRDP de l'Université de Montréal. Madame Stanton-Jean a présidé la Commission d’étude sur la formation professionnelle et socioculturelle des adultes, appelée la Commission Jean : Bien commun et Bien public : quelques précisions sur ces deux notions

La présentation de Madame Stanton-Jean a été suivie d'une période d'échange avec la salle et avec les trois discutant·e·s.

De nombreuses idées ont été mentionnées lors de cette belle matinée. En voici quelques-unes :

• L’importance de partir des apprenant·e·s et de leur donner confiance;
• La distinction entre l’éducation des adultes (réfère plus à l’utilisation des compétences des personnes) et l’éducation aux adultes (implique une transmission du haut vers le bas);
• La valorisation du potentiel humain plutôt que du capital humain;
• L’enjeu de l’accessibilité qui est multiforme;
• La redéfinition de la réussite;
• L’idée de responsabilité partagée;
• La question du rapport de force nécessaire pour placer le bien commun au centre;
• La nécessité d’éduquer les politicien·enne·s;
• La possibilité de faire du bien commun un catalyseur pour la convergence des luttes ;
• L’importance d’avoir un langage commun, de comprendre et de définir les concepts qu’on utilise pour parler de l’éducation des adultes ;
• Le contraste entre l’approche humaniste du bien commun (justice, solidarité, autonomie, etc.) et le courant néolibéral (usager·ères, client·e·s, gain en capital, etc.) ;
• L’individualisation de la responsabilité d’aller se former.

Principes identifiés (atelier du 7 juin)

• Revalorisation de l’éducation des adultes dans son sens large (non formelle, informelle, formelle)
• Collaboration, entraide et complémentarité entre les différents acteurs en éducation et en formation des adultes, collaboration interorganisationnelle et interministérielle
• Accessibilité
• Ouverture et reconnaissance
• Solidarité
• Universalité
• Équité
• Partir des personnes apprenantes, de leurs besoins (en termes de contenu, de mode et de moments de formation), de leurs réalités, de leurs aspirations et de leurs limites
• Inclusion
• Partage d'expertises et de savoirs
• Solidarité
• Se donner le droit d'imaginer
• Savoir devenir, en tenant compte des apprentissages tout au long et au large de la vie (ensemble, en passant du JE au NOUS).
• Adaptabilité
• Flexibilité
• Responsabilité personnelle et partagée de contribuer au bien commun
• Co-construction : partage des savoirs sans hiérarchie, engagement, reconnaissance, apprentissage par les pairs
• Reconnaissance des apprentissages informels qui contribuent à croître la participation citoyenne
• Repenser la notion de réussite en impliquant davantage les apprenant·e·s
• Création d'un espace commun, d'une fondation commune. Importance de se connaître, de se reconnaître et de se rassembler pour sensibiliser.

Certains principes ont été regroupés lorsque l'idée était la même. De plus, un léger travail de réécriture a été effectué dans certains cas. Pour facilité la lecture, nous avons également coupé quelques phrase lorsque le libellé du principe était très long.

Jour 2 : 8 juin

Cette seconde journée portait sur la contribution de l’éducation des adultes au bien public et au bien commun, et avait pour objectif, entre autres, l’identification de grands chantiers de travail.

Table ronde intitulée L’éducation des adultes : un élément de réponse aux défis que rencontrent les sociétés

• Intervention de Carine Villemagne, professeure titulaire en éducation des adultes à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke
• Intervention de Marc Alexandre Ladouceur, spécialiste en éducation aux médias chez HabiloMédias
• Intervention de Youcef Ghellache, président et cofondateur d'Éducfinance, et enseignant au Collège Montmorency

* Malheureusement, pour une raison hors de notre contrôle, les interventions de Carine Villemagne et de Marc Alexandre Ladouceur n'ont pas été enregistrées. Leurs présentations peuvent toutefois être consultées et téléchargées.

Plusieurs idées sont ressorties de cette table ronde et des discussions qui ont suivies :

• La nécessité de développer et de transmettre la pensée critique;
• L’importance de concevoir l’éducation comme une responsabilité partagée;
• L’éducation des adultes et notamment, l’éducation relative à l’environnement des adultes, doit viser tous les adultes peu importe leur statut socioéconomique;
• Le poids qui est mis sur les épaules des enseignant·e·s pour développer un ensemble de compétences et de connaissances toujours plus grand et varié. Il importe de mettre en place les conditions pour que cela soit possible;
• L’importance de reconnaître la place et l’apport de l’éducation populaire autonome (ÉPA) qui est un outil permettant à tous et à toutes de se former;
• La nécessité de passer du « Je » au « Nous »;
• Le besoin de se comprendre, de parler un même langage (SARCA, ACA, ÉPA, etc.);
• L’enjeu du temps pour se former, pour s’éduquer.

Série de mini conférences portant sur des pratiques collaboratives, inspirantes et innovantes d’organisations et d’acteur·trice·s de différents secteurs et lieux d’éducation et d’apprentissage des adultes.

• Présentation de Sébastien Stasse, directeur du Cadre 21 : Les badges numériques pour le partage de communs en éducation
• Présentation de Martine Veillette et Karine Martin, Accompagnement National des Services Éducatifs Complémentaires FGA-FP : Le projet WoW, un projet numérique collaboratif et interprofessionnel à la FGA
• Présentation d'Isabelle Bourgeois d'Éducaloi et Isabelle Coutant du CDÉACF : Droit et littératie : retour d’expérience d’une nouvelle communauté de pratique
• Présentation de Souleymane Guissé du CSMO-ÉSAC : FC3, la plateforme numérique collaborative du CSMO-ÉSAC au service du développement des compétences et des connaissances de la main-d’œuvre de l’économie sociale et de l’action communautaire (ÉSAC)
• Présentation de Marie D. Martel, professeure agrégée à l'École de bibliothéconomie et des sciences de l'information (EBSI) de l'Université de Montréal et Isabelle Coutant du CDÉACF : Bibliothèques et alphabétisation : La maison des communs (présentation 1 et présentation 2)

Atelier du 8 juin

L'atelier du 8 juin avait pour objectif de permettre aux participantes et aux participants de définir des orientations et d’identifier des chantiers sur le bien public et le bien commun en éducation des adultes qui contribueraient à la réflexion sur les politiques en éducation des adultes.

Les participantes et les participants au forum ont identifié vingt chantiers prioritaires à mettre en place pour répondre aux défis majeurs en éducation des adultes.

Les chantiers identifiés lors du forum

1. Favoriser la reconnaissance de l’éducation des adultes par l’État (actualisation de la politique en éducation des adultes) et par nous-mêmes (capacité de s’identifier, principes repères communs, langage)
2. Se donner une nouvelle politique en éducation des adultes, une politique interministérielle
3. Favoriser la concertation des différents secteurs de façon plus large : espace réel et virtuel à mettre en place et promouvoir la pluralité des formations visant le bien commun
4. Dégager un chantier prioritaire en réunissant les acteurs actuels de l'éducation des adultes (des états généraux autour des défis contemporains de l'éducation des adultes)
5. S'assurer de l'accessibilité universelle aux moyens d'éducation
6. Promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie
7. Donner une vraie place à l’éducation des adultes au sein du ministère de l'Éducation, comprendre son importance et mettre en place un programme et des axes spécifiques aux adultes
8. Mettre en place un « Espace facilité » (par l’ICÉA) : un espace physique, temporel, sécuritaire, facilité, organisé, représentatif des principaux acteurs de l’éducation tout au long et tout au large de la vie. Bâtir et entretenir un "Nous"
9. Valoriser l'éducation des adultes
10. Mettre en place une démarche de consultation prépolitique en éducation des adultes
11. Encourager la concertation et la collaboration de tous les acteurs de l’éducation des adultes pour la réussite des adultes en formation
12. Sortir du modèle de gestion axé sur les résultats
13. Promouvoir une vision universelle de l’éducation des adultes. Valoriser la posture de personne apprenante tout au long de la vie
14. Faire connaître les réalités terrains
15. Favoriser l'inclusion et passer du "Je" au "Nous" pour répondre à tous les besoins exprimés
16. Mieux faire connaître et valoriser l'éducation des adultes
17. Définir un vocabulaire commun - éducation populaire, informel, scolaire - pour définir une mission qui nous permettrait de parler d’une seule voix
18. Cartographier et faire rayonner la diversité de l’éducation des adultes (formelle, non formelle et informelle)
19. Faire savoir ce qu'est l'éducation aux adultes et que le tout doit passer par l'influence politique
20. Lutte à la pauvreté, ouverture et flexibilité pour répondre aux besoins d'une clientèle qui ne cadre pas

Un travail de regroupement et de réécriture des chantiers a été réalisé. Nous sommes arrivés à six chantiers. Nous avons réalisé ce travail, d'une part, puisque plusieurs de ces chantiers réfèrent aux mêmes enjeux ou aux mêmes thématiques, et d'autre part, pour clarifier et uniformiser davantage leurs formulations. Dans cette démarche de réécriture, nous avons cherché à conserver les idées proposées. Nous n'avons pas ajouté de nouvelles idées de chantiers. Au mois de septembre, nous avons invité les personnes qui ont participé au forum à valider les libellés des chantiers. Ceux-ci ont été validés et nous avons apporté quelques modifications à leur formulation pour tenir compte des commentaires reçus.

Pour consulter la liste des six chantiers, c'est ici.

Plénière et mot de clôture du forum

Plénière avec les trois discutant·e·s pour terminer la deuxième journée du forum.

Lors de cette plénière de clôture, les trois discutant·e·s ont partagé ce qu’ils ont retenu de la journée, et en particulier de l'atelier. En voici un aperçu :

• Prendre le temps de s’arrêter pour réfléchir ensemble à demain et aux impacts de nos actions;
• Décloisonner le travail entre les milieux et les acteur·trice·s;
• Écouter les besoins des apprenant·e·s;
• Reconnaître tous les lieux d’éducation des adultes;
• Viser autre chose que la réussite scolaire pour redécouvrir le plaisir d’apprendre;
• Soutenir la concertation pour faire front commun (langage commun, lieux fédérateurs, transversalité, etc.);
• Encourager l’autonomie financière;
• Favoriser la reconnaissance de l’éducation des adultes;
• Sortir l’éducation des adultes du ministère de l’Éducation;
• Se doter d’un secrétariat à l’éducation des adultes.
  

Mot de clôture avec Pierre Doray.

Pour clore le forum, Pierre Doray est revenu sur les défis de constituer l’éducation des adultes comme un bien public et un bien commun. Il a terminé sur les passerelles possibles pour faire ensemble, pour faire "en commun", notamment la construction de liens autour du droit à l’éducation à tous les âges.